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在前一课中，我们已详介了圣经故事的特性、价值、形态与结构。 有了这些基本认识之后，在本课中我们将继续探讨，于说圣经故事这一范畴中实际的操练。 一、插曲──真理的运用 1.何谓插曲？ 就是将圣经故事中所要教导的与真理信息，穿插在整个故事当中。在故事讲述完毕之前，所有要教导的真理，都已经在自然而然的状况下呈现给儿童。许多教师犯了一个错误，就是在故事讲述完之后，才做真理的教导；这种方式，会使孩子忽略最重要的真理教导，因为他们认为精彩的故事已经讲完，最后的“说教”部分，不需要再注意听。然而这部分却是最重要的！我们若在讲述故事中，适时的教导真理；也就是说，一面讲故事，一面穿插真理，这样可让孩子们一面听故事，真理同时也进入他们的心中，达到我们所预期的果效。 2.要加哪些插曲在故事当中？ 每次的圣经故事中，有几样真理是必须教导的： （1）神性：我们的神是怎样的一位神？祂是圣洁的、公义的、恩典的、信实的、慈爱的、饶恕人的、看顾人的、听祷告的、全能的、全知的、无所不在的……。依据每一个圣经故事的主题内容，在每次的课程中，至少要让小朋友学习到一种神性。 （2）人的问题（人的罪）：自从罪入了世界以后，人就有了罪性（罗三23）。当我们讲述圣经故事时，藉着故事中的人物，将人的问题（罪）指出来，使孩子们被圣灵光照，看见自己的罪与软弱。这些罪包括：说谎、偷窃、贪心、不顺服、不饶恕人、说脏话、欺骗、打架、嫉妒、不负责任、拒绝神的救恩……等。 （3）解决之道（救恩）：当孩子被圣灵光照并知罪后，我们要带给他们“救恩的信息”，也就是耶稣基督十字架的救赎恩典。我们要让孩子们晓得，虽然我们有罪，然而神爱我们，赐下独生子耶稣，为你我的罪钉在十字架上；我们若认自己的罪，祂的宝血能洗净我们一切的罪(约壹一7、9)。祂要使我们成为祂的儿女(约一12)。曾有人问道：“每次的故事都需要讲这些吗？旧约的故事能穿插救恩吗？”答案是肯定的。读者可参考本课最后的“范例故事”。 （4）呼召：若班上有尚未得救、接受耶稣为救主的小朋友，藉着呼召给他们举手决志的机会。千万不要失去每一个能让小朋友接受耶稣的机会。当然，若小朋友已经接受过耶稣，就不需要让他们一再地举手决志，要教导他们明白，当他们举手亲自接受耶稣作他个人的救主后，圣灵便住在他的心里，永远不会离开（来十三5下）。教师要对已得救的孩子提出挑战，鼓励他们，过一个正常的基督徒生活，每天读经、祷告、按时上主日学、为主作见证。总括而言，故事结束时的呼召应是分为两方面的，一是针对未信主的孩子作决志的呼召，另一个则是针对已信主的小朋友提出挑战，是否愿意在神前立下心志，如：饶恕人并向人道歉、在本周内至少向一个人作见证、帮忙做家事、常说赞美的话……等。 二、讲圣经故事前之预备 建议以下列的步骤准备讲述圣经故事： 1.祷告：求主藉这课圣经故事先对你说话。 2.读课程经文：多读几遍，直读到你对故事的内容熟悉为止。 3.阅读“教员课本”或参考书籍：藉助参考书籍了解故事的时代背景、习俗、文化……等，使你更能掌握整个故事的来龙去脉。 4.再次看圣经：熟悉故事之后，现在要来思想一下：“这一课，我要强调什么主题？我要藉这故事带出何种真理？” 5.祷告并思想：确立主题后，再次祷告，求主向你显明要采用何种方式、教具、图片、辅助教材等来进行圣经故事的教导（请参考第八课“创意教学法”） 6.写下大纲：这个大纲应包括，故事进行的过程，以及每个过程中的“插曲”（真理的教导）（请参考“圣经故事范例”所列出的“大纲”）。 7.制作或预备教具。 8.教具或图片的演练：课前先将要使用的图片或教具按顺序排列妥当，并加以演练，可以避免在讲述故事过程中找不到图片，或发现所制作的教具不易操作或使用。 三、讲故事的要诀 1.圣经的运用：讲述故事时，要记得携带圣经到课堂上。圣经是神的话，因此当学生看到圣经，更能尊重你所说的故事是出于神的话，而非你自己编造的。在你讲述的当中，可以偶尔打开圣经，读一段圣经中有关此段故事的记述，让学生对圣经发生兴趣，进而也渴望自己能去读它。当然，若你手中正在展示教学图片时，可暂时将圣经放在讲桌上，或学生可以看到的地方。 2.要持有故事中人物的心境，善用表情与声调的抑扬顿挫：要将故事说得精彩，持有故事中每个人物的心境是很重要的，如此你才能将他们的喜怒哀乐表达出来，使聆听的孩子们能仿佛身历其境，一同与你进入圣经故事的世界里。平时自己可以对着镜子操练表情，或将你自己讲的故事录音下来，作为改进你声调与表情的参考。 3.要用间接语气：请参阅第六课“三、说故事的几种形态，2.间述法。 4.善用真理与生活的应用：参阅本课“一、插曲──真理的运用”。 5.适时插入金句：参阅本课“一、插曲──真理的运用”。 6.熟练的运用图片或教具：千万不要因为不熟悉教学图片的运用或操作，而影响了你说故事的品质与气氛。课前熟练的演练教学图片是绝对必要的。 7.把握时机作呼召：要学习利用在故事的高潮时，立刻作呼召。例如，当你正讲述一个真理时，虽然故事还没有结束，但圣灵在你里面有感动时，你可以立刻对孩子们作“呼召”。 “亲爱的小朋友，你是不是也像该隐一样，犯了错却不肯认错，还怪罪恼怒别人？现在你愿不愿意向主耶稣承认你的罪，求祂宝血洗净你，让主耶稣帮助你做一个勇于认错的孩子？愿意的小朋友请举手，老师为你祷告。”（见创世记四章“亚伯与该隐的故事”。参见本课最后的范例。） 8.要有自信。你若对自己所要讲的故事有信心，能帮助孩子对你的信任，也能信服你所教导他们的。自信心从何而来？课前充分的准备是因素之一；若老师课前的准备不充分，自信心便自然会减弱，直接的影响了你说故事的品质（通常这是课室秩序不佳的主要因素）。此外，同工之间彼此的鼓励能建立彼此的自信心，因此不要吝啬你对他人的赞美与鼓励（对学生亦然）。 9.大纲的运用。备课时，将故事大纲写在纸条上，上课时，将这纸条夹在圣经里，或放置于讲桌上以供参考。千万不要将“教员课本”带到课堂上，它只是你教学的参考工具，圣经才是你上课时必备的教科书。(参阅本课“二、讲圣经故事前之预备”中的，“6.写下大纲”。) ☆作业（讨论题目）： 1.试就创世记四章1-15节列出课题、目的，故事大纲与故事之详细内容。 2.在讲述故事中，当日背诵的金句可发挥什么功用？ |
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